左廷偉

教師是“文化人”，是離書(shū)最近、與書(shū)關(guān)系最為密切的人群之一。

教師的職責(zé)是“以文化人”，是“立德樹(shù)人”，而教育對(duì)象又是活生生的人，作為施教者的教師，在學(xué)生心目中就應(yīng)該是知識(shí)的化身、智慧的代言人。所以，教師的形象應(yīng)該是鮮活的、常新的。

朱永新先生認(rèn)為，教師通過(guò)閱讀，可以“讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗”。一個(gè)不想庸俗的教師，必須熱愛(ài)讀書(shū)。即使在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，讀書(shū)仍然不失為獲取知識(shí)的重要途徑，而且是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的根本保證。由此看來(lái)，博覽群書(shū)，是教師職業(yè)特點(diǎn)使然。

王夫之說(shuō)：“夫讀書(shū)將以何為哉？辨其大義，以修己治人之體也，察其微言，以善精義入神之用也?！边@句話的大意是，讀書(shū)要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，以確立修己治人的本體；觀察隱微精義的言論，以達(dá)到善于精通事理、融會(huì)貫通、運(yùn)用自如的境界，將獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐中。教師不但要讀書(shū)，而且要會(huì)讀書(shū)，要能悟出真諦，要善于舉一反三，解決實(shí)際問(wèn)題。如果僅僅是觸及皮毛，不求甚解，那就只能做個(gè)新名詞新術(shù)語(yǔ)的搬運(yùn)工。

教育要遠(yuǎn)離喧囂，而讀書(shū)能讓人獲取一份寧?kù)o。安靜是一種生命力，是一種生活姿態(tài)，是一種尋找自我的方式。它來(lái)自我們對(duì)平靜、疏淡、簡(jiǎn)樸生活的追求和熱愛(ài)。小橋流水、空谷幽蘭、大漠孤煙、白雪翩翩……它們都是靜的，因?yàn)殪o，有了韻致；因?yàn)殪o，有了風(fēng)骨；因?yàn)殪o，有了詩(shī)香娟然；因?yàn)殪o，有了靈魂的芬芳馥郁。這就是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。

“寫(xiě)”與“讀”同樣重要，而且互為條件。教師每天都離不開(kāi)寫(xiě)，小到課堂感悟、課后反思、班級(jí)管理日志、學(xué)期總結(jié)等教育隨筆，大到教材教法探討、教育教學(xué)理論研究等專業(yè)論文，或者著書(shū)立說(shuō)，無(wú)不與寫(xiě)有著密切的關(guān)系。我們經(jīng)常通過(guò)各種方式聆聽(tīng)專家的報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們的許多做法都“似曾相識(shí)”，細(xì)細(xì)想來(lái)，我們的差距就在于沒(méi)有歸納總結(jié)，沒(méi)有用文字提煉表達(dá)。

為什么有的人寫(xiě)起來(lái)行云流水，一蹴而就，有的人卻思維枯竭，無(wú)從下手？國(guó)學(xué)大師季羨林先生曾居住在北大的朗潤(rùn)園，有位租住在附近的北大學(xué)子是他的山東老鄉(xiāng)，常來(lái)和他聊天。因?yàn)槭煜さ泥l(xiāng)音，季老先生常和他談?wù)搶W(xué)問(wèn)、說(shuō)些家鄉(xiāng)事。臨畢業(yè)前，由于要準(zhǔn)備論文，小伙子便不常去先生那里了。當(dāng)時(shí)季老先生年事已高，往來(lái)的朋友不多，更是難得遇上個(gè)談得來(lái)的年輕人，許久沒(méi)見(jiàn)年輕人來(lái)，他便前去探望情況。季老先生問(wèn)小老鄉(xiāng)最近在忙什么，小老鄉(xiāng)說(shuō)自己在憋論文。季老先生像聽(tīng)到一個(gè)經(jīng)典的笑話一樣，爽朗地笑了許久。之后說(shuō)：“我的傻老鄉(xiāng)呦，論文哪里是憋出來(lái)的?！毙±相l(xiāng)不解地問(wèn)：“那先生說(shuō)論文得怎么出來(lái)？”季老先生說(shuō)：“水喝多了，尿就有了！”話丑理端，季老先生一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。平時(shí)不讀書(shū)積累，臨時(shí)抱佛腳就沒(méi)有多大的意義。沒(méi)有日積月累的輸入哪有源源不絕地輸出，沒(méi)有學(xué)富五車哪有滿腹經(jīng)綸？“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

當(dāng)然教師的“讀”和“寫(xiě)”，絕不是僅限于自己的專業(yè)及教育科學(xué)的范疇，文學(xué)作品亦無(wú)不可。我們不是作家，不是詩(shī)人，可我們不能沒(méi)有浪漫的情趣和詩(shī)意的生活。我們到不了先賢“立德立功立言”三不朽的境界，可我們完全可以率性而為，通過(guò)書(shū)寫(xiě)，留下自己生命的痕跡。讀著讀著腦就不空洞了，寫(xiě)著寫(xiě)著手就不生疏了，而不讀不寫(xiě)的教師，是不稱職的，教書(shū)對(duì)他而言，充其量只能算是一個(gè)職業(yè)，而不是一項(xiàng)事業(yè)。

（作者單位：西峰區(qū)教育局）