□ 徐 楊

喜讀書，總覺得讀書能讓人精神豐厚起來，也敬慕那些讀萬卷書、行萬里路的前輩們的談吐。更相信“書讀百遍，其義自見”的真理，也經(jīng)歷了從眉毛胡子一把抓，不求甚解的讀，到有選擇性、有側(cè)重的讀，反復(fù)讀同一本書。從書中收獲到了很多精神上的愉悅和滿足。有了孩子后，希望孩子也能加入進(jìn)來，體驗(yàn)用眼睛丈量世界的快樂。于是，襁褓中就開始給他讀書，確切的說是念。不管他懂不懂，自己讀到有趣的詞句就念給他聽。小小的人兒常常能通過聲調(diào)和表情變化來和我互動(dòng)，每當(dāng)讀到情緒高漲處，他就手舞足蹈的沖我樂。隨著他的逐漸長(zhǎng)大，我便開始和他共讀。這個(gè)階段，我會(huì)選擇一些適齡的、幼兒喜聞樂見的、較經(jīng)典的繪本來讀。書攤開，放一些水果小零食，孩子依偎在側(cè)，我讀，他邊看邊聽。久而久之，也認(rèn)識(shí)了一些字詞，嘗試自主閱讀，漸漸地，半猜半讀中孩子也能將一本百字以內(nèi)的繪本讀下來了，還模仿我的模樣，搖頭晃腦、聲情并茂。

這樣的狀態(tài)持續(xù)了一段時(shí)間后，有一天孩子突然問我，蝸牛用肚皮爬行，它的肚皮不會(huì)疼，不會(huì)蹭破嗎？我明白，此時(shí)的他已不滿足于被動(dòng)接受信息，轉(zhuǎn)而到了主動(dòng)探索階段，并且孩子的探索欲好奇心也同時(shí)敦促我去探究一些自己平常只知其然不知其所以然的現(xiàn)象。查閱了一些資料后，我知道了孩子口中所謂的蝸牛的“肚皮”其實(shí)是蝸牛的腹足。于是我跟孩子講了腹足的特別：它是一塊神奇的肌肉，也就是蝸牛的腳，能隨著肌肉的不斷伸縮而移動(dòng)。因?yàn)槲伵５哪_上有很多腺體能向外排泄一種黏液，當(dāng)它爬行的時(shí)候，粘液分泌遍布足面，保護(hù)足面不受損失。因此，蝸牛在爬行的過程中并不是用身子在行走，而是在黏液中滑動(dòng)前進(jìn)。所以，即便讓它在很鋒利的刀片上行走，也很“安全”。獲得了新的有趣的知識(shí)后孩子很開心，我也很欣慰，終于，一切有意卻不刻意的雕琢初顯成效。

自此，我跟孩子商量試著去分享。每個(gè)人將自己讀到且認(rèn)為有趣的內(nèi)容分享給他人，既能獲得雙份快樂，又鍛煉了表達(dá)能力。可以是一段話、可以是一個(gè)小故事、也可以是任何想要分享的內(nèi)容，不拘泥于形式，只享受過程。孩子剛看完一個(gè)“純字版”大部頭書，正有一肚子的新鮮事兒苦于無人分享，自然求之不得。于是，我們開始講，他講他的恐龍、奧特曼和福爾摩斯，我給他說我的“熱愛可抵歲月漫長(zhǎng)”“江南可采蓮，蓮葉何田田”。他問我相信光嗎？我反問他“頓時(shí)語塞”是什么意思？我們一起逛書店，選擇各自喜歡的書籍，踏著月光聊著天回家。他讓我還原簡(jiǎn)單，享受純粹，我也使他明白了日積月累的難能可貴，我們的親子時(shí)光充實(shí)而快樂。

都說書籍不用區(qū)分年齡段，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆萊特。在和孩子共讀的過程中，我深有感觸。原以為小朋友的繪本在成年人眼里是幼稚乏味的。然而，現(xiàn)實(shí)卻將我從先入為主想當(dāng)然的陋習(xí)中狠狠打醒。事情是這樣的，為了讓孩子有讀書的緊迫感，加之剛開始給孩子購(gòu)書的試錯(cuò)階段盲買了很多書，導(dǎo)致書架余位“告急”。綜合考量，我給他定了借閱書袋，定期會(huì)有適齡的新書袋送來，在約定的時(shí)期內(nèi)讀完歸還換其他，這種還舊換新的“環(huán)保式”閱讀形式很受孩子喜歡，在和他共讀的過程中，我也驚喜不斷。記得自己幼時(shí)接觸的兒童讀物，以說教式居多，總結(jié)性不少，一篇文章結(jié)尾總有大段語重心長(zhǎng)的話語，讀來總有一種讓你正襟危坐的約束感。現(xiàn)在的繪本，思維開闊，有理有趣，形式多樣，言辭活潑幽默，沒有說教，結(jié)尾天馬行空，讀完讓人意猶未盡、浮想聯(lián)翩又愛不釋手。每次新書袋回來，我們都跟拆盲盒一樣興奮，對(duì)于即將打開的新世界充滿期待。

孩子感受到了讀書的樂趣，開始自主安排時(shí)間閱讀。晨起睡前飯后，頗有廢寢忘食之態(tài)，經(jīng)常為了看書而忽略了其他。日常交流中，也經(jīng)常被小朋友獨(dú)特而細(xì)微的關(guān)注點(diǎn)所折服。前幾日路過一公園聽見蟬鳴，孩子好奇，遂駐足觀察。只見一只個(gè)頭很大的蟬趴在烏黑的樹干上一動(dòng)不動(dòng)，一打眼還真不容易發(fā)現(xiàn)，孩子說這是他們的保護(hù)色。不一會(huì)兒蟬就開始在樹干上移動(dòng)，伴隨著尾部的不斷晃動(dòng)，當(dāng)時(shí)只覺有趣，并未多想。幾日后的一天早晨，孩子突然興奮地說，他終于知道蟬的“秘密”了。那天我們看到它在樹干上移動(dòng)其實(shí)是在樹干上產(chǎn)卵，屁股不斷晃動(dòng)，是在樹干上戳洞，好讓卵藏在里面?！班牛娌诲e(cuò)?！比粘Ｒ娐勔呀?jīng)開始在書里找尋答案了，并能清晰的講述給他人。對(duì)于孩子的進(jìn)步我及時(shí)給予了肯定和表?yè)P(yáng)。探索閱讀得到了肯定，他蹦蹦跳跳地跑開了，喜悅和滿足之情顯而易見。

現(xiàn)在，我們會(huì)經(jīng)常同處一個(gè)空間，長(zhǎng)久的各自讀書并不過多交流，沉浸于書籍的世界中不忍打擾。對(duì)于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，個(gè)人覺得是一個(gè)潛移默化的過程，不用太嚴(yán)肅刻板、也不用刻意強(qiáng)加，創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書氛圍很重要。榜樣式讀、引導(dǎo)式讀、親子共讀和分享，都可以融入生活的每一天。分享也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，自主讀且能復(fù)述，不僅檢驗(yàn)閱讀的認(rèn)真和專注，考量理解能力，還能鍛煉表達(dá)能力。對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇，可稍作引導(dǎo)，不必過多限制，不要隨意就將某些書籍妄斷為“閑書”“壞書”，不妨自己讀一讀，不妨聽聽孩子怎么說，個(gè)人認(rèn)為，只要不影響三觀，不惡俗低下，皆可讀。