近年來，教師難做、學生越來越難教，這是中小學教師的普遍感受。教師一方面要面對越來越大膽調(diào)皮、越來越難管束的學生，另一方面要面對各種懲戒學生的“禁令”和社會輿論的苛責，使得學校和教師陷入左右為難、束手無策的尷尬境地。

《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的施行讓學校和教師在教育和管理學生時，能更放得開手腳一些，教師心里更有底氣一些。這不僅對學校和教師的教育教學有指導意義，而且具有良好的社會意義——明確了學生的哪些行為可以懲戒、怎樣懲戒，明確了家、師、生的權責范圍，讓教師管理、懲戒學生有了依據(jù)，有利于減少家校之間的矛盾和糾紛。

作為教師，一定要合理利用規(guī)則，不能從不敢實施教育懲戒，走向另一個濫用規(guī)則的極端。規(guī)則是冷的，我們面對的學生是鮮活的生命個體，因此我們必須心懷愛心，做有溫度的教育，善于用教育智慧來處理教育教學中的各種問題。

任何一種教育方式都不是萬能的，懲戒教育有著其特殊不可替代的作用，是形式多樣的。那么對小學生可以實施哪些懲戒教育呢？

一是文字式懲戒。文字式懲戒教育并不是單純指在學生犯了錯誤的時候懲罰學生抄寫生字、抄寫課文，而是讓學生寫出犯錯誤前的心理、犯錯誤的過程、犯錯誤之后內(nèi)心的感受及同學老師對自己的看法。

二是互動式懲戒。小學生大都活潑好動，課堂上出現(xiàn)違紀現(xiàn)象在所難免，但如果不及時阻止，不僅影響自己，還會影響其他同學，影響教學效果。教師在處理這一問題時不能一味采用斥責的方式強行讓學生遵守紀律，而是了解這些學生的興趣和愛好，使其特長得到最大限度的發(fā)揮，用優(yōu)點克服不足之處，比如可以讓犯錯的學生唱一首歌、講笑話、講故事等。這樣寓教于樂，既達到教育目的，又使學生學到了知識。

三是服務式懲戒。比如讓犯了錯的學生打掃教室衛(wèi)生、幫助同學收發(fā)作業(yè)，或者讓他做一件好事來抵消所犯的錯誤。這種懲戒方式使犯錯的學生思想不斷受到洗禮，達到潤物細無聲的效果。