記者 丁艷

記者：張校長(zhǎng)您好！我們學(xué)校確立了“弘揚(yáng)農(nóng)耕文化、辦有根的學(xué)校、育有魂的人才”的辦學(xué)理念和教育策略，能說說確立這個(gè)理念的初衷和想法嗎？

張建軍：慶陽(yáng)是周祖農(nóng)耕文化的發(fā)源地，這片高天沃土上積淀的“教民稼穡”“耕讀傳家”的淳樸民風(fēng)，是社稷之魂和生活之本。在慶陽(yáng)做教育、辦學(xué)校，尊重教育常識(shí)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，追尋、挖掘、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，有得天獨(dú)厚的思想淵源和行動(dòng)土壤。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，標(biāo)志著我國(guó)勞動(dòng)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)代。針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育做得不實(shí)，重視不夠，學(xué)生普遍不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果，身體素質(zhì)、抗挫折能力總體呈下降趨勢(shì)，缺乏尊重勞動(dòng)的修養(yǎng)和吃苦耐勞精神等這些現(xiàn)實(shí)問題。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記“扎根中國(guó)大地辦教育”的思想和“在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”，按照“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”中的總要求，在學(xué)校堅(jiān)守“用農(nóng)人的方式做教育”的思想，確立了“弘揚(yáng)農(nóng)耕文化，辦有根的學(xué)校、育有魂的人才”的辦學(xué)理念和教育策略。

記者：聽說圍繞開展“勞動(dòng)課程”，我們學(xué)校形成了“四個(gè)一”特色，能給我們介紹介紹嗎？

張建軍：好的。我們學(xué)校有“一方展覽館”“一本教科書”“一隅農(nóng)家院”，還有“一方責(zé)任田”，通過展覽農(nóng)耕文化歷史，編寫農(nóng)人耕作故事，創(chuàng)設(shè)隴東特色民居，組織開展勞動(dòng)技能鍛煉，健全了課程體系，豐富了教有實(shí)踐，傳承了農(nóng)耕文化，弘揚(yáng)了勞動(dòng)精神，培養(yǎng)了勞動(dòng)觀念，讓汗水滋潤(rùn)學(xué)生心靈，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，澆灌生命之樹常青。

記者：能詳細(xì)說說它們的內(nèi)涵和做法嗎？

張建軍：我們有一方展覽館，那就是“耕潤(rùn)苑”展館。 為了讓學(xué)生真正對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代的農(nóng)業(yè)源頭和勞動(dòng)歷程有所感知，隨時(shí)參觀，都能講述，學(xué)校按照“教育即農(nóng)業(yè)、教育即耕種、教育即生活、教育即社會(huì)”的基本理念和思路，創(chuàng)建了農(nóng)耕文化與學(xué)校發(fā)展和諧共生的“耕潤(rùn)苑”展館，把能夠反映農(nóng)耕文明歷史，展現(xiàn)農(nóng)耕文化特質(zhì)的地域、人物、農(nóng)作物、民俗作品和農(nóng)業(yè)器具，或做成展板，或收集實(shí)物，或播放央視錄制的集中記述慶陽(yáng)農(nóng)耕文化歷史的專題片《黃土大塬》，讓學(xué)生在參觀中、故事里了解慶陽(yáng)深厚的農(nóng)耕文化底蘊(yùn)，直觀感受古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造，拉近學(xué)生與歷史的距離，增強(qiáng)“周祖肇始之地”的榮譽(yù)感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的本質(zhì)屬性和多維價(jià)值。

一本教科書，是我們?cè)诒就裂芯哭r(nóng)耕文化專家學(xué)者指導(dǎo)下，組織學(xué)校歷史、地理等學(xué)科骨干教師，組成教材編寫組，從傳說故事和《詩(shī)經(jīng)》記述兩個(gè)維度出發(fā)，確立了“說名人、講故事、讀史話、能實(shí)踐”的教學(xué)思路，精心選取“黃土母親女媧、農(nóng)業(yè)之神神農(nóng)氏、農(nóng)業(yè)圣母姜嫄、農(nóng)業(yè)始祖后稷、農(nóng)業(yè)大師不窋、創(chuàng)業(yè)使者鞠陶、慶陽(yáng)農(nóng)師公劉、改革大家亶父”八位農(nóng)耕文化發(fā)展變革史中的代表人物，采用“史話敘述+實(shí)踐拓展”相結(jié)合的編寫結(jié)構(gòu)，編著了《周祖農(nóng)耕》校本教材，作為歷史和地理課程的延展和補(bǔ)充，每學(xué)期教授八節(jié)課，初一全學(xué)年授完，讓學(xué)生比較完整地了解慶陽(yáng)的農(nóng)耕文化史實(shí)，熱愛慶陽(yáng)，崇尚勞動(dòng)，真正明白生命在勞動(dòng)中延續(xù)，民族在勞動(dòng)創(chuàng)造中強(qiáng)大，幸福是奮斗出來的。

我們還有一隅農(nóng)家院，綿延“耕讀傳家”華夏風(fēng)尚。我們?cè)趯W(xué)校一片閑置地里因陋就簡(jiǎn)，建起了一處西北農(nóng)家院子，順著地勢(shì)做了三口（只有門窗的）窯洞，收集了石槽、石磨、風(fēng)車、耬、桌椅等家具，擺放在院子里，栽種了一些慶陽(yáng)本土花草樹木，并把《詩(shī)經(jīng)》中生動(dòng)描寫古時(shí)慶陽(yáng)一帶時(shí)令耕作情景的《豳風(fēng)·七月》，刻寫在院子一角的石板上，在進(jìn)門處做了一個(gè)木柵門，上面掛上“耕讀傳家”牌匾。讓孩子們能時(shí)?？匆豢磻c陽(yáng)傳統(tǒng)民居，摸一摸“牛抬杠”的耕作工具，試一試“人推驢拉”的磨面勞苦，守家園，做家務(wù)，傳家風(fēng)，學(xué)生在院子或晨讀，或上閱讀課，時(shí)刻受到農(nóng)家讀書濟(jì)世、勞作致富、節(jié)儉質(zhì)樸、綠色環(huán)保精神的浸潤(rùn) ，做到不忘本、有靈魂， 有勞動(dòng)觀念、有創(chuàng)業(yè)精神、有擔(dān)當(dāng)意識(shí) 。

我們還有一塊責(zé)任田。這是我們?cè)谛@開辟的一塊學(xué)生田地，按班級(jí)分成小方塊，在周邊墻壁上繪制農(nóng)耕節(jié)氣圖。由學(xué)校課程建設(shè)中心統(tǒng)一分配，每周安排一節(jié)勞動(dòng)課，每年“清明節(jié)”前后開展“勞動(dòng)月”活動(dòng)，按季節(jié)種植和收割，班主任組織學(xué)生開展勞動(dòng)，聘請(qǐng)有耕種經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民和學(xué)校有專業(yè)特長(zhǎng)的老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生識(shí)農(nóng)時(shí)，種五谷，收糧食，嘗果實(shí)，學(xué)做農(nóng)活，出力流汗，強(qiáng)健筋骨，磨練意志，真切體驗(yàn)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。

記者：能描繪一下你們的田園美景嗎？

張建軍：在“五谷豐登”的收獲季節(jié)，“田園”是學(xué)生最愛去的地方。學(xué)生大課間、放學(xué)后到自己的菜園子，摘幾個(gè)辣椒，拔一個(gè)蘿卜，采一個(gè)向日葵，割幾撮韭菜、菠菜、油麥菜，收獲的喜悅寫在了臉上，美在了心里。地里的景色也是美不勝收：綠的白菜、玉米，黃的油菜、向日葵，紅的辣椒、西紅柿，還有埋在土里的蘿卜、土豆，等等，加上園子周邊爭(zhēng)相開放的各色花草。從春天的發(fā)芽吐綠，夏天的枝繁葉茂，秋天的果實(shí)累累，再到冬天的休養(yǎng)生息，一幅四季耕作圖次第呈現(xiàn)。讓學(xué)生在耕種中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，分享收獲的喜悅，感悟生命的真諦，懂得有付出才有回報(bào)，有夢(mèng)想才有遠(yuǎn)方。