????慶陽網(wǎng)訊（實習生 陶興垚 記者 丁艷)老師可以懲戒學生嗎？這樣的問題，若干年前完全用不著回答。所謂的嚴師出高徒，從某種角度就能印證老師懲戒學生的必要性。然而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，老師懲戒學生卻成了社會輿論的焦點，稍有不慎就成了“體罰”。

????11月22日，教育部發(fā)布了《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》公開征求意見的通知，這意味著教育實施懲戒權將有理有據(jù)。一石激起千層浪，就此問題，記者進行了采訪調查。

????懲戒是體罰嗎？

????在國人的傳統(tǒng)觀念中，教師懲戒學生就如同父母教訓不聽話的兒子一樣，是天經(jīng)地義的事情。直到二十世紀八九十年代以后，隨著西方一些教育理念的引入以及國人權利意識的增強，人們才開始對教育懲戒產(chǎn)生疑問。教育懲戒更一度被認為是非人道、反教育、落后教育方式的代名詞。那么，教育懲戒等同于體罰嗎？

????記者走訪我市多所學校獲悉，目前我市學校大多數(shù)都以制度來約束孩子們的在校行為，將平時學生的表現(xiàn)與操行評分掛鉤。教師大多以鼓勵教育為主，如果學生在校違規(guī)違紀或者表現(xiàn)不佳，大多數(shù)采取的是交流談心、邀請家長、口頭批評教育等方式。

????“學生在青春期正處于思想變動比較大的時候，思想觀念也不成熟，容易犯一些錯誤，作為老師就需要指出錯誤，甚至需要嚴厲的管教。但現(xiàn)在的孩子大多心理比較脆弱，老師擔心說重了孩子受不了，萬一有個意外就會產(chǎn)生家校矛盾，老師更不敢動手，打了學生一不小心就要被爆料成體罰學生。”慶陽五中高老師說。對于老師來說，管教學生簡直是如履薄冰，管得輕了學生我行我素，無甚效果；管得重了孩子心理都很脆弱，更可怕的是家長比孩子還脆弱。懲戒學生稍有不慎就會出現(xiàn)意外，甚至引發(fā)群體性事件。

????慶陽心怡服務咨詢中心的志愿者徐惠民，曾管理過多所學校，他表示，從古至今，教師就有管教學生的權利，合法合理的懲戒學生是教師應有的權利，懲戒也不代表就是體罰，不要把正當懲戒扣上“體罰”的帽子，這樣會誘導教師不敢管、不想管學生，最終形成多輸局面。

????懲戒教育重在“戒”

????樹之生杈，尚需動剪，何況育人？

????著名教育家馬卡連科提出，“適當?shù)膽土P，不僅是一個教育者的權利，也是一個教育者的義務?！?適當?shù)膽徒涫墙逃虒W中必不可少的方式，適當懲戒不是體罰，懲戒也不是一個整體，懲只是手段，戒才是最終目的。

????有著十多年教學經(jīng)驗的慶陽三中白老師表示，教師肯定希望學生學習好，但大多數(shù)學生這個時候處于青春期，有時候比較叛逆?！敖處煈斢羞m當懲戒的權利，有的學生一個眼神可能就足夠了，而對于有些頑皮的學生來說，使用一些合情合理的懲戒手段也是必要的，比如檢討書、面壁思過等。但懲戒要有度，不能給學生的心理和生理造成傷害，同時要了解學生的性格，對癥下藥，既要保護他們的顏面又要起到教育作用。”

????白老師說，懲戒不是目的，也不是簡單的打罵，而是通過一種強制性的措施讓學生認識自己的錯誤從而加以改正，同時也要讓學生心中有一把“戒尺”，讓他們學會敬畏，心有所“畏”，行才有所“止”，這樣才能達到更好的教育效果。

????而在最近發(fā)布的《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》中，也明確了懲戒的三種類型：一般懲戒，如批評、責令檢討、面壁思過、留校教導等；較重懲戒，如取消參加活動資格、隔離反省、家長陪讀等；嚴重懲戒，如停課一周以內、專門場所矯治、限期轉學等。

????徐惠民很認同白老師的觀點，他說，新《規(guī)則》的出臺也并不是尚方寶劍，而是賦予了老師敢于管教學生的權利和勇氣，能夠讓老師真正成為手拿戒尺、眼里有光的老師，也讓家長都能看得明白，有章可循。

????有法可依，還需從教育目的出發(fā)

????對于《規(guī)則》的內容，記者隨機采訪了一些家長，支持的聲音占多數(shù)：“適度加以懲戒很有必要，有利學生成才”“有些孩子可能就是知道老師不敢把他怎么樣，所以就肆無忌憚地搗亂，還影響到了其他同學的學習。但是懲戒也要適當，批評孩子言語要恰當，不嘲諷不挖苦，不應該給孩子造成心理上的傷害”“現(xiàn)在家長溺愛，小孩太皮，學校是教書育人的地方，老師教育懲罰一般是有分寸的”……但也有不少家長反對，認為學校應該提高的是教學質量和管理水平，而不是重回體罰這條老路，就算要把懲戒提上議程，也要注意度的把握。

????而關于度和量，《規(guī)則》征求意見稿也有所涉及，比如，教師不得以擊打、刺扎等方式，直接造成學生身體痛苦，也不得超過正常限度的罰站、反復抄寫，不能辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學生人格尊嚴等。這在賦予教師懲戒權的同時，也強化了法治約束，有利于教師在實際中更好地行使懲戒權。

????西峰區(qū)教研室茍永剛表示，不要把懲戒妖魔化，老師并不是對懲罰學生有癮，懲戒手段也只是不得已才會使用，即便需要懲戒，也伴隨著對學生的關愛和保護，根本目的還是在于教育，實質是使違紀學生重新樹立起對紀律的敬畏感，從而自覺地遵守紀律規(guī)范。如果一個學生犯了錯，沒有受到相應的教育懲戒，對他自己則是一種放縱。還給老師懲戒權，最重要的目的，還是為了能夠更好地教育學生。

????把孩子培養(yǎng)成才是全社會的共同責任，在學生成長的過程中，犯錯誤在所難免，關鍵在于要有矯正的手段，而教師的懲戒權，無疑是督促犯錯誤孩子改正錯誤的重要方式。除此之外，社會各界的共同努力，法律的保障和家長的理解同樣必不可少。