在一次給家長作的關(guān)于作文的講座上，家長們七嘴八舌討論了引導(dǎo)孩子閱讀和作文的各種看法和做法，提出各種疑惑。這些家長素質(zhì)很高，很支持孩子課外學(xué)習(xí)，也愿意陪伴孩子，令我感動。不過，交流中我發(fā)現(xiàn)，他們的家庭閱讀存在6個誤區(qū)，可能也是當(dāng)前家庭閱讀普遍存在的問題。

誤區(qū)一：只讀繪本。繪本也叫圖畫書，它適合幼兒，在早期教育中起到很好的作用，對幼兒的語言啟蒙以及行為、習(xí)慣、安全意識和美德教育等方面，也起到一定的作用。繪本的創(chuàng)作和出版，通常是針對學(xué)齡前兒童的。在歐美國家，繪本很少成為小學(xué)生讀物，通常是家庭親子讀物。

現(xiàn)在，很多出版社和書商大量引進(jìn)繪本或做原創(chuàng)繪本，為了營銷，就片面夸大繪本的閱讀價值。而且繪本也很好講讀，一般人都可以順利完成繪本閱讀的任務(wù)。于是很多家長就把繪本當(dāng)成家庭親子閱讀的主要材料，或只給孩子讀繪本。有些語文老師也一味要求學(xué)生讀繪本，在學(xué)校開設(shè)繪本閱讀課。其實(shí)，真正的閱讀能力，是讀文字書的能力，只讀繪本解決不了閱讀問題，容易患閱讀偏食癥。只讀繪本的孩子以后可能不習(xí)慣甚至不愛讀純文字書。

誤區(qū)二：只讀流行書。有些家長只給孩子讀《淘氣包馬小跳》《笑貓》《冒險小虎隊(duì)》《查理九世》等當(dāng)下流行的童書，不少家長按照媒體的排行榜來給孩子買書，炒作得越熱的書，他們越喜歡買給孩子讀。

大家都知道，《查理九世》賣得特別火，出版社掙了很多錢，但被國家新聞出版廣電總局列為禁書了，因?yàn)樗麚P(yáng)暴力、死亡，造成很多負(fù)面影響。目前流行的童書絕大部分是搞笑的，或者是故弄玄虛，以所謂“幽默故事”來抓眼球。流行書大多是同質(zhì)化的書，讀得再多，也只是消遣，很難培養(yǎng)好的閱讀趣味和高的閱讀品位。有的流行書故事的確吸引人，但文字缺乏美和詩意，孩子只讀故事，只被情節(jié)吸引，讀得再多，也難以培養(yǎng)語言的敏感性，更不可能培養(yǎng)思考力和判斷力。

誤區(qū)三：只讀某一類書。有的家長只給孩子買科普書和知識讀物；有的家長覺得孩子一定要懂歷史、學(xué)知識，于是給孩子買了一堆類似《吳媽媽講中國歷史》和《林漢達(dá)歷史故事集》之類的書；有的家長喜歡哲學(xué)，給二年級的孩子買了一堆哲學(xué)書，甚至連《西方哲學(xué)史》都買來了；還有的家長只給孩子讀“四大名著”，因?yàn)閷碇锌?、高考要考?/p>

這些做法不能說完全不對，這些書也許孩子能讀懂，也愛讀，但類別單一，很難培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣。其實(shí)，小學(xué)生要多讀些好的詩歌、散文、小說、童話等多種門類的童書。在讀了優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品書外，增加一些歷史、哲學(xué)的童書，可能效果更好。只讓孩子讀某一類書，通常是家長的功利性閱讀觀在起作用，不利于培養(yǎng)孩子的閱讀能力和對文字的信任感。

誤區(qū)四：一開始就讀大部頭的書。有位媽媽給剛上一年級的孩子買了“四大名著”，還問我《三國演義》和《水滸傳》哪個版本好。我對這位媽媽說：“一年級，認(rèn)字有限，而且理解力有限，先別給孩子讀大部頭。等孩子到了五六年級，認(rèn)字多了，理解力強(qiáng)了，可以適當(dāng)?shù)卦诤罴僮x幾本長篇小說，甚至讀‘四大名著’?！?/p>

讀書要循序漸進(jìn)，剛開始要給孩子讀短一點(diǎn)、優(yōu)美一點(diǎn)、有趣一點(diǎn)的文字，等孩子愛上了閱讀，也有理解力了，他自然會愛讀那些長一些的好書。一開始就讀大部頭，很容易難住孩子，讓孩子在起步階段產(chǎn)生閱讀受挫感。有些孩子開始讀書時，因?yàn)榘职謰寢屬I的書都是大部頭，他不能看懂和理解書里的詩意和美感，只好盯住情節(jié)讀，結(jié)果讀了很多卻沒有消化，只被故事打發(fā)了時間。

誤區(qū)五：跟著別人讀書。有些家長看別的家長買什么書，自己也買什么書。還有不少家長幾乎不逛書店，也很少去讀童書，一味跟著媒體和文化公司搞的排行榜書單來買書，買回來一讀，發(fā)現(xiàn)不怎么樣。讓孩子讀，孩子也不怎么喜歡。

家長也許不知道，很多書單和排行榜背后一般都有商業(yè)營銷手段，不宜一味跟著媒體和所謂的“專家”后面買書。家長還是要親自逛書店，自己學(xué)會挑書，同時和孩子一起分享閱讀。和孩子一起讀書、一起挑書，讀多了，就可以找到自己的標(biāo)準(zhǔn)，了解什么才是好的童書，家長自己也會嘗到再學(xué)習(xí)的快樂。

誤區(qū)六：只讀書，不思考。有些家長給孩子買書舍得花錢，給孩子買的書也挺有質(zhì)量，但卻不參與或了解孩子讀書的過程。有位爸爸對我說：“譚老師，我給孩子買了幾百本書，孩子翻翻就扔一邊了，也不知道有沒有效果?！?/p>

家長在鼓勵孩子讀好書、養(yǎng)成讀書習(xí)慣的同時，還要指導(dǎo)孩子盡量讀懂好書，多動腦筋、多思考。我告訴這位爸爸，他應(yīng)該抽時間和孩子一起讀書，并且和孩子分享讀書的體會和快樂，同時要鼓勵孩子思考。不思考、不動腦筋的讀書完全是消遣，快速而膚淺。家長要給孩子創(chuàng)造一個安靜的讀書環(huán)境，鼓勵孩子適當(dāng)?shù)刈龉P記、寫感受，多和父母交流讀書的體會。當(dāng)然，家長要掌握好度，切忌要求孩子讀每本書都寫讀書筆記或讀后感，逼孩子動腦筋反而會讓孩子厭倦讀書。

相比這些誤區(qū)，更值得注意的是，有些家長不太在意孩子讀書的過程，有的家長壓根兒就忽視孩子的讀書，還有些家長甚至認(rèn)為課外閱讀沒有什么用。孩子的精神成長需要讀書，家長要學(xué)會指導(dǎo)孩子讀書，引領(lǐng)孩子讀書，還要善于自我學(xué)習(xí)，不能等待專家開“靈丹妙藥”。

（作者單位：北方工業(yè)大學(xué)中文系）