近日，河南某中學(xué)舉行的手機(jī)銷毀大會(huì)引起了社會(huì)關(guān)注。該校對(duì)于學(xué)生手機(jī)使用有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生一旦違反規(guī)定，就會(huì)被沒收手機(jī)并銷毀。在手機(jī)銷毀大會(huì)中，老師當(dāng)著全校師生的面，將手機(jī)主人的名字用麥克風(fēng)公之于眾，隨后將手機(jī)砸碎，再把砸碎的手機(jī)放入水中，以確保將手機(jī)徹底銷毀。

誠然，學(xué)校此舉的目的是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，以防手機(jī)影響學(xué)業(yè)，但手機(jī)銷毀大會(huì)真的能達(dá)到學(xué)校的目的么？雖然學(xué)校有著“為學(xué)生好”的良好出發(fā)點(diǎn)，但簡(jiǎn)單的管理手段可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果，甚至可能造成無法挽回的危害。

實(shí)際上，學(xué)校如此行為已經(jīng)侵犯了學(xué)生權(quán)利。根據(jù)《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)，學(xué)校只能在尊重學(xué)生法定權(quán)利的基礎(chǔ)上制定規(guī)范學(xué)生行為的校規(guī)校紀(jì)。河南這所中學(xué)制定的手機(jī)管理規(guī)則與《物權(quán)法》不符，屬于學(xué)校的濫用職權(quán)，是對(duì)法律的不尊重。實(shí)際上，被學(xué)校用重錘擊毀的手機(jī)之所有權(quán)是屬于學(xué)生的，不屬于學(xué)校。學(xué)校隨意銷毀手機(jī)的行為已經(jīng)侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。在學(xué)校，如果學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)輕易被剝奪、銷毀，不但侵害學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)利，還傷害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

眾所周知，學(xué)校最根本的教學(xué)理念是為國家培養(yǎng)出人格健全、有能力與擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧W(xué)校傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須注意對(duì)學(xué)生人格、心靈的塑造。很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)都以“為學(xué)生好”為理由，但怎樣的教育才是真正的“為學(xué)生好”？“為學(xué)生好”就可以選擇任何手段嗎？事實(shí)上，老師的每種行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在壓抑的高中學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生心理很有可能被學(xué)校的粗暴行為所影響，甚至可能導(dǎo)致人格扭曲。擅自沒收學(xué)生的手機(jī)，并在全校師生的面前加以銷毀的形式，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生極大的厭惡感。若是這種厭惡的負(fù)面情緒在學(xué)生心中長(zhǎng)久揮之不去，很容易造成人格的扭曲，以及可能讓學(xué)生將暴力視為解決問題的最優(yōu)途徑。這不但傷害了學(xué)生，更有甚者還會(huì)對(duì)社會(huì)造成威脅?？傊?，高壓式、暴力式管理不但無法從根本上解決現(xiàn)有問題，反而可能產(chǎn)生新的問題。校規(guī)校紀(jì)不但需要良好的出發(fā)點(diǎn)，也需要良好的執(zhí)行手段。

一名合格學(xué)生的塑造，離不開學(xué)校的關(guān)愛。學(xué)校與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)形成相互尊重、相互信任的關(guān)系。學(xué)校與老師在教育教學(xué)時(shí)，要多站在學(xué)生的角度考慮問題。任何教育都是以培養(yǎng)學(xué)生為中心為目的，制定校紀(jì)校規(guī)時(shí)，要從學(xué)生的角度去考慮其合理性與可行性。若是老師在自己的教學(xué)過程中忽視學(xué)生的情感，拒絕與學(xué)生溝通，就會(huì)讓學(xué)生與學(xué)校之間產(chǎn)生隔閡，最終使得雙方互相尊重的關(guān)系被打破。

當(dāng)然，學(xué)生必須明確自己在學(xué)生時(shí)代的目標(biāo)，學(xué)會(huì)理解學(xué)校與老師的良苦用心，主動(dòng)與校方和老師進(jìn)行溝通，共同克服困難，不能以“敵對(duì)”的態(tài)度去看待那些試圖幫助自己的人。學(xué)校與學(xué)生有著共同的出發(fā)點(diǎn)，如果能夠做到適當(dāng)?shù)臏贤ǎ瑢W(xué)校就能夠更詳細(xì)地了解學(xué)生的期望與訴求，從而制定出合理的校規(guī)校紀(jì)。

（作者：梁一村，系清華大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生）