原標題：實現(xiàn)職業(yè)教育的“藍金領(lǐng)”轉(zhuǎn)向【光明論壇】

十九大報告指出，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。

黨的十九大報告指出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。

近年來，職業(yè)教育中一種“藍金領(lǐng)”概念的出現(xiàn)，高度契合了十九大對職業(yè)教育的理解和期望。前不久，東海之濱的一所普通中職學?！憬凵铰殬I(yè)技術(shù)學校的一名普通教師張賽芬在《人民日報》上發(fā)聲：“我希望自己培養(yǎng)出的學生都是‘藍金領(lǐng)’?！蹦毜谋磉_，道出了“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方向”關(guān)鍵時期對產(chǎn)業(yè)人才的全新定位，

“既能發(fā)揮專業(yè)技術(shù)所長，為自己贏得體面而有尊嚴的生活，更能承擔起社會責任，為國家發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。”“藍金領(lǐng)”的出現(xiàn)，既是一種“藍領(lǐng)”的社會理想，也是時勢造英雄的使然。為了國家經(jīng)濟社會發(fā)展、民族復興的需要，中國正全力夯實實體經(jīng)濟基礎(chǔ)。國家出臺了“一帶一路”、新型城鎮(zhèn)化、《中國制造2025》等事關(guān)國家民族未來的建設(shè)規(guī)劃，推進“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方向”發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，積極促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、城市功能優(yōu)化調(diào)整。這些都提出了新的人才需求，同時也為“藍領(lǐng)”升級為“藍金領(lǐng)”提供了宏大的時代背景。

2017年年初，教育部、人社部和工信部印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》。根據(jù)《指南》，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到750萬人。

在關(guān)注未來制造業(yè)人才需求的同時，也應(yīng)該看到當前社會生產(chǎn)力的主力人群的特點。這一人群的年齡結(jié)構(gòu)已經(jīng)從“80后”向“90后”“00后”變化，改革開放所創(chuàng)造的物質(zhì)財富，使得這一部分年輕人越來越多地從關(guān)注物質(zhì)的滿足轉(zhuǎn)變到注重精神層面的滿足。馬斯洛的需求層次理論中的“尊重需求”和“自我實現(xiàn)需求”重要性凸顯。因此，重點關(guān)注人力資本的挖掘、開發(fā)、利用、提升，要通過勞動力再生產(chǎn)，實現(xiàn)從初級向高級、從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型、從單一型向復合型的轉(zhuǎn)型，使其把自身崗位作為實現(xiàn)夢想的地方、把從事的產(chǎn)業(yè)作為實現(xiàn)自我理想的依托，實現(xiàn)成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

要使“藍領(lǐng)”升級為“藍金領(lǐng)”，首先，需要從人自身全面發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)振興、民族偉大復興兩個方面來綜合定位人才培養(yǎng)目標。既要通過長期系統(tǒng)的培養(yǎng)，使其熟練掌握“絕活絕技”，把自身歷練成為“大國工匠”；又要注意通識教育與社會能力即關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

其次，要營造一個崇尚勞動、尊重勞動的社會氛圍，提供相應(yīng)的人事制度，用人標準，教育培訓、就業(yè)輔導、創(chuàng)業(yè)支持的支撐體系。構(gòu)建政府、企業(yè)、社會“三位一體”的關(guān)懷服務(wù)系統(tǒng)，特別是要重視社會工作事務(wù)所等社會公益組織，通過提供深層次人性關(guān)懷活動來提升產(chǎn)業(yè)勞動者的歸屬感、幸福感、成就感。

再次，地方政府要建立和完善相應(yīng)的教育培訓體制機制，包括動力機制、市場機制、投資機制、信息機制等，提升區(qū)域集群的組織能力。建立區(qū)域公共教育培訓服務(wù)機構(gòu)、評價機構(gòu)等，組織專家對教育培訓進行調(diào)研，摸清情況，分析勞動力與人才需求結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“精準施策”。

最后，“藍領(lǐng)”還要發(fā)揮自身內(nèi)在成長的力量。將外部的教育力量和內(nèi)部核心骨干人員的帶動性、示范性相結(jié)合，通過外部教育力量的引導和規(guī)范，以及內(nèi)部核心骨干人員的親身示范和積極協(xié)調(diào)，使教育培訓過程產(chǎn)生正面效應(yīng)，增加實效性與吸引力。

通過以上的綜合發(fā)力，實現(xiàn)“藍領(lǐng)”的“華麗轉(zhuǎn)身”，升級為“藍金領(lǐng)”，在新時代下實現(xiàn)黃炎培先生所說的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的理想，讓每個人都有人生出彩機會。

（作者：徐文新，系中關(guān)村學院終身學習研究所所長，中國成人教育協(xié)會人力資源教育專業(yè)委員會秘書長）