高考早已不再是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，但依然是人才選拔和有序流動(dòng)的重要途徑，依然是守護(hù)教育公平及社會(huì)公平的重要底線。

教育部部長(zhǎng)陳寶生日前表示，到2020年，我國(guó)將全面建立起新的高考制度。為了促進(jìn)教育公平，這5年我國(guó)實(shí)行了對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)的專項(xiàng)招生計(jì)劃，以及中西部招生協(xié)作計(jì)劃，多招收了37萬(wàn)名大學(xué)生。

與高考有關(guān)的每一次政策調(diào)整，不僅關(guān)系到莘莘學(xué)子的切身利益，也會(huì)觸動(dòng)全社會(huì)的敏感神經(jīng)。自1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)，高考命題、招生制度一直在不斷調(diào)整優(yōu)化。2014年9月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，當(dāng)前我國(guó)31個(gè)?。▍^(qū)、市）均已形成深化考試招生制度改革實(shí)施方案，高考改革春潮涌動(dòng)，呈全面推進(jìn)之勢(shì)。高考綜合改革方案體系看起來(lái)復(fù)雜，但背后的價(jià)值指向十分明確——鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性需求、高校多元選拔，同時(shí)保證制度的公平性和科學(xué)性。

誠(chéng)然，高考早已不再是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，但依然是人才選拔和有序流動(dòng)的重要途徑，依然是守護(hù)教育公平及社會(huì)公平的重要底線。近年來(lái)，高考改革始終圍繞著公平和科學(xué)兩個(gè)維度展開(kāi)，既注重提高人才選拔效率，也注重公平和透明，力求在更深層次、更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)更大程度的教育機(jī)會(huì)均等。在教育改革已進(jìn)入深水區(qū)的當(dāng)下，全面推進(jìn)中的新一輪考試招生制度改革，不是對(duì)以往制度的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是從考試與招生兩個(gè)方面尋求根本性變革，意味著改革從由點(diǎn)到面的漸進(jìn)突破走到了全面攻堅(jiān)。文理不分科、“3+3”科目組合、多元評(píng)價(jià)錄取、合并錄取批次，以及部分高水平大學(xué)全面推進(jìn)大類招生與培養(yǎng)、以區(qū)域和階層均衡為目標(biāo)的高招計(jì)劃改革，基本形成了分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的招生選拔格局。這些舉措都意在從根本上改變“唯分?jǐn)?shù)論”，凸顯個(gè)性化發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“學(xué)習(xí)成績(jī)”到關(guān)注“學(xué)生成長(zhǎng)”。另一方面，也倒逼了高中教育和高等教育變革，增強(qiáng)了學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革的緊迫感。

任何改革舉措都不可能一蹴而就。高考改革是個(gè)系統(tǒng)工程，如何兼顧城鄉(xiāng)之間、地域之間的關(guān)系，如何平衡群體利益與個(gè)體利益、個(gè)體需求與通識(shí)教育之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)改革效果的最大化，仍面臨一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后不去解決。新高考制度，雖然仍在試點(diǎn)階段，仍有不完善之處，但其帶來(lái)的可喜變化也是不言而喻的。近年來(lái)，國(guó)家持續(xù)擴(kuò)大重點(diǎn)高校面向農(nóng)村貧困地區(qū)招生規(guī)模，“國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃”“地方專項(xiàng)計(jì)劃”和“高校專項(xiàng)計(jì)劃”向更多貧困學(xué)生敞開(kāi)了大門，給農(nóng)村考生更多圓夢(mèng)名校的機(jī)會(huì)。讓貧困家庭的孩子有了公平的上升通道，其意義不只是每年向農(nóng)村考生多提供多少個(gè)招錄名額，更體現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村考生的尊重和對(duì)教育公平的強(qiáng)力維護(hù)，讓農(nóng)村考生“共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)”。公平是高考改革的重要方面，回應(yīng)了寒門學(xué)子及其家長(zhǎng)的焦慮與期待。

“教育即生長(zhǎng)”，每一次成功的教育改革，帶來(lái)的都不僅是教育自身的變革，更是社會(huì)教育理念的升華，以及對(duì)教育本原更為理性的認(rèn)知。隨著“全面建立新高考制度”的提出，高考制度又走到了新的歷史節(jié)點(diǎn)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高考改革是一場(chǎng)“歷史性變革”，其成功離不開(kāi)全社會(huì)現(xiàn)代教育理念和人才發(fā)展觀念的集體覺(jué)醒，它需要在重塑考試制度的同時(shí)重塑對(duì)于教育本質(zhì)的理解。

我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)？讀大學(xué)究竟要學(xué)什么？畢業(yè)后又能做什么？尤其是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的情況下，要想謀求成功的未來(lái)，作為個(gè)體的每名考生尤需保持清醒的認(rèn)知，以新的精神狀態(tài)和奮斗姿態(tài)邁向新時(shí)代。新時(shí)代當(dāng)有新作為，站在新的歷史起點(diǎn)，處在新的改革節(jié)點(diǎn)，每個(gè)人都理應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，珍惜來(lái)之不易的大好學(xué)習(xí)時(shí)光，“天天學(xué)習(xí)，天天改造，天天往好的路上走”。