“把北京的學校搬到任丘百姓的家門口?！苯?，北京師范大學任丘附屬學校正式開學，當?shù)丶议L在微信朋友圈中轉(zhuǎn)發(fā)了許久的消息終于變成現(xiàn)實。這所十二年制的非營利性學校，由市、校、企三方合作打造，師資招聘、工作考評等均向北京看齊。在不遠的將來，這一模式會被復(fù)制到邯鄲、保定、邢臺等多地。

基礎(chǔ)教育協(xié)同是京津冀協(xié)同的題中應(yīng)有之義，也是最能提升老百姓獲得感的領(lǐng)域之一。北京作為優(yōu)勢地區(qū)，理應(yīng)擔起幫扶基礎(chǔ)教育洼地的責任。有數(shù)據(jù)顯示：北京中小學生人均公共財政預(yù)算事業(yè)費約是河北的4倍，三地基礎(chǔ)教育資源稟賦的差距之懸殊可見一斑。近些年，北京向津冀兩地疏解了不少產(chǎn)業(yè)，倘若不能加速填補三地基礎(chǔ)教育鴻溝，即便“人隨業(yè)走”，也不易扎根，很可能形成回流。這個意義上，讓“京牌”教育異地開花，既有利于解我們自己的困，還可為兄弟省市的公共服務(wù)拼圖補上重要板塊，可謂一舉兩得。

北京優(yōu)質(zhì)教育資源走出去，并不是在天津、河北的學校掛上北京名校牌子那么簡單，而是將北京學校的教育理念、集團化的管理方式徹底移植，可以說是教育基因的更新。而這，僅靠“輸血式”辦分校顯然不行，更重要的是“造血式”地盤活薄弱地區(qū)的現(xiàn)有資源、提升基礎(chǔ)教育水平。其中，師資力量的均衡是促進三地教育協(xié)同發(fā)展的決定性因素。河北一所百年老校的校長就坦言，本校教師有干勁兒、工作態(tài)度好，但與北京先進學校的優(yōu)秀教師相比，仍有差距。目前，“河北省千名中小學骨干校長教師赴京掛職學習”項目已經(jīng)實施，更多元化的形式、更有力的制度支撐亟待補充。

也要看到，京津冀教育協(xié)同并不等同于北京支援天津、河北，也不是三地教育要素的簡單累加。我們真正追求的，是通過資源調(diào)整，構(gòu)建共享共贏的統(tǒng)籌模式，實現(xiàn)“1+1+1>3”的效果。比如，北京在教育理念、師資力量等方面占優(yōu)，但河北有冰雪運動場地、紅色教育基地等資源，兩地完全可以在協(xié)同機制中互通有無、功能互補。說到底，協(xié)同的愿景是在更大范圍內(nèi)調(diào)配資源，以他人之長補自己之短，最終讓更多孩子享受更好的教育。這應(yīng)當成為三地教育工作者的不懈追求，其釋放的紅利也終將反哺京津冀的長遠發(fā)展。