今天早晨去學(xué)校食堂吃飯，碰見了李老師，她笑著對(duì)我說(shuō)：“邵老師，我們幾個(gè)老師剛才還在夸你來(lái)著，說(shuō)你咋那么愛(ài)學(xué)生??？咱們班學(xué)生都說(shuō)，你的脾氣太好了，有的學(xué)生不寫作業(yè)你不懲罰，個(gè)別學(xué)生坐不端正你還把他們扶起來(lái)……哎呀！我們真服了你了，你咋那么有耐心??？”我笑著說(shuō)：“我老了，沒(méi)有脾氣了，年輕時(shí)可厲害了……”

吃完飯，我一邊往辦公室走一邊想，我這樣對(duì)學(xué)生是不是一種軟弱和無(wú)能的表現(xiàn)？

“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”是中國(guó)的一句古話。千百年來(lái)，家長(zhǎng)教育孩子，老師教育學(xué)生，說(shuō)的最多的也是“嚴(yán)格要求”。如果沒(méi)有教師的嚴(yán)格管教，就不可能有學(xué)生大量知識(shí)的儲(chǔ)備和各種能力的提高。教師嚴(yán)格要求，不但能使學(xué)生面對(duì)自己的不足，改正自己的不足，加強(qiáng)自我約束和抵制外來(lái)誘惑的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

李老師的話讓我反思了很久，近幾年來(lái)，隨著自己年齡的變大，我的教育行為也在悄悄發(fā)生著變化，由一個(gè)非常嚴(yán)格的老師變得越來(lái)越不嚴(yán)格了，也越來(lái)越?jīng)]有脾氣了，學(xué)生大大小小的錯(cuò)誤我好像都能原諒，都覺(jué)得孩子犯錯(cuò)很正常，所以就沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，我這樣做是不是違背了教育的原則？整整一個(gè)上午，我都在糾結(jié)著這個(gè)問(wèn)題。

第三節(jié)課正好是我的英語(yǔ)課，我試探著問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡嚴(yán)厲的老師還是不嚴(yán)厲的？”大家異口同聲的說(shuō)：“不嚴(yán)厲？”我說(shuō)：“為什么啊？”學(xué)生們七嘴八舌說(shuō)開了：“老師嚴(yán)厲了我們感覺(jué)到害怕、緊張；嚴(yán)厲的老師上課時(shí)間打罵學(xué)生，耽誤的課又得占用其他課的時(shí)間補(bǔ)，這樣我們就沒(méi)有音樂(lè)和體育課了……”學(xué)生的回答各種各樣，但總的意思是不喜歡嚴(yán)厲的老師。我接著問(wèn)學(xué)生：“那么我是什么樣的老師呢？”學(xué)生回答：“老師，你的脾氣太好了，你的心太軟了，太不嚴(yán)厲了……”我接著又問(wèn)：“那你們喜歡我嗎？”大家異口同聲的說(shuō)：“喜歡！”

“那有些同學(xué)是不是覺(jué)得我脾氣好而不害怕我，所以就不好好學(xué)英語(yǔ)了？”

這下誰(shuí)也不回答我的問(wèn)題了，教室里安靜極了，有些學(xué)生還低下了頭，這種狀況我明白：學(xué)生們默認(rèn)了，事實(shí)的確像我說(shuō)的那樣。個(gè)別學(xué)生經(jīng)常不做英語(yǔ)家庭作業(yè)，把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，那都是由于我對(duì)他們平時(shí)的不嚴(yán)格造成的??！學(xué)生喜歡我，我內(nèi)心充滿感激，感謝他們喜歡我，然而我同時(shí)也覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲覜](méi)有做到寬嚴(yán)有度，我不是一個(gè)好老師！

我常想，孩子就像一棵樹苗，如果長(zhǎng)歪了也不扶正，或者枝椏太多也不打叉，長(zhǎng)大了決不可能是參天大樹。所以如果真的愛(ài)學(xué)生，真心為學(xué)生著想，就應(yīng)該對(duì)他們嚴(yán)格要求，把陽(yáng)光撒向每一個(gè)角落，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職業(yè)道德準(zhǔn)則，只要我們真正做到這點(diǎn)，就一定會(huì)贏得所有學(xué)生的掌聲，如果有時(shí)很難把一碗水端平的話，那我們就把微笑、鼓勵(lì)與掌聲多留給那些學(xué)習(xí)不好的、紀(jì)律差的、邋里邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實(shí)他們內(nèi)心很孤獨(dú)、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)──同情弱者也會(huì)讓我們贏得強(qiáng)者的尊重。