作者：浙江省麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部副教授吳地花

　　看一所學(xué)校辦得怎么樣，不能只看眼前的升學(xué)率，而要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、歷史的視野看它培養(yǎng)出什么樣的人才，看它對(duì)國(guó)家和民族所做的貢獻(xiàn)，看它對(duì)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的影響，這是學(xué)校得以自立前行的根本。

　　習(xí)近平總書(shū)記指出，“任何一個(gè)思想觀念，要在全社會(huì)樹(shù)立起來(lái)并長(zhǎng)期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起”，強(qiáng)調(diào)“要教育引導(dǎo)廣大少年兒童樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、培育美好心靈，讓少年兒童成長(zhǎng)得更好”。這些囑托飽含著總書(shū)記對(duì)少年兒童的濃濃關(guān)愛(ài)和殷切期待，既是對(duì)做好少年兒童教育工作的巨大鼓舞，也對(duì)促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)提出了更高要求，為在少年兒童中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了思想指南和行動(dòng)遵循。

　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是整個(gè)教育的“定盤星”

　　少年兒童時(shí)期是形成思想、鑄造靈魂的最佳時(shí)期，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是整個(gè)教育工作的“定盤星”。抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀教育，事關(guān)大局、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)、事關(guān)根本。

　　少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，少年興則國(guó)家興。目前我國(guó)未成年人約有3億多人，他們是黨和國(guó)家的希望，是中華民族的未來(lái)。抓好少年兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是事關(guān)國(guó)家前途和民族命運(yùn)的戰(zhàn)略工程，是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)薪火相傳、興旺發(fā)達(dá)的必然要求。

　　教育的使命、學(xué)校的職責(zé)是立德樹(shù)人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?？匆凰鶎W(xué)校辦得怎么樣，不能只看眼前的升學(xué)率，而要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、歷史的視野看它培養(yǎng)出什么樣的人才，看它對(duì)國(guó)家和民族所做的貢獻(xiàn)，看它對(duì)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的影響，這是學(xué)校得以自立前行的根本。

　　蔡元培先生說(shuō)，“若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡”。養(yǎng)大德者方成大業(yè)，只有把少年兒童的思想品德、價(jià)值觀念培育得越好，扣好了人生的第一?？圩樱麄儾艜?huì)更加健康地成長(zhǎng)成才，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　但也要看到，當(dāng)前少年兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育依然存在說(shuō)起來(lái)重視、做起來(lái)輕視的現(xiàn)象。

　　評(píng)價(jià)導(dǎo)向有偏差，在外部評(píng)價(jià)中，升學(xué)率往往成為家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　教育方式有偏差，不少學(xué)校德育方式是灌輸式、宣教式的，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式主要是考試。

　　工作合力有偏差，不少家長(zhǎng)關(guān)心的只是孩子的考試成績(jī)，而對(duì)道德修養(yǎng)等表現(xiàn)往往過(guò)問(wèn)不多。有的孩子在日記中寫道：“我給媽媽講故事，不過(guò)媽媽好像不喜歡我講的故事，一直在看手機(jī)?！奔彝ソ逃c學(xué)校教育尚未有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題，需要引起我們的警惕和重視。

　　學(xué)校全方位涵養(yǎng)少年兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

　　習(xí)近平指出，少年兒童培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“主要是要做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。只有抓小抓早、抓細(xì)抓實(shí)，全方位、全時(shí)段，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在心中生根發(fā)芽。

　　課堂是育人的“跑道”，承載著“教什么”的重要職責(zé)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要把時(shí)政教育作為必修課，讓少年兒童及時(shí)了解世情、國(guó)情、省情，幫助他們養(yǎng)成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣，培養(yǎng)開(kāi)闊的視野、發(fā)展的眼光和明辨是非的能力。把法治教育作為必修課，以案例剖析、專題講堂、主題班會(huì)等形式，告訴孩子們哪些行為是不能做的，哪些權(quán)益是受到保護(hù)的，將法治精神從一開(kāi)始就植根于每個(gè)人的頭腦深處，讓法治素養(yǎng)伴隨、滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)。把心理健康教育作為必修課，強(qiáng)化生命教育和抗挫折教育，培養(yǎng)少年兒童直面人生、正視現(xiàn)實(shí)的勇氣，使每個(gè)不同家庭背景、不同性格志向的少年兒童都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　一所學(xué)校的校園文化，就是學(xué)校里的隱形課程，是一種無(wú)聲的引導(dǎo)、無(wú)言的教育。要做足做好“環(huán)境育人”這篇文章，通過(guò)科學(xué)的設(shè)置和布局，充分發(fā)揮其承載學(xué)校價(jià)值追求、歷史文脈、辦學(xué)宗旨、精神風(fēng)貌的作用，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石、一角一景都體現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)和熏陶。學(xué)生寢室是學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立生活的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)、交流、娛樂(lè)的重要場(chǎng)所。整潔、溫馨、文明的寢室，展示的不僅是同學(xué)們蓬勃向上的風(fēng)采，更體現(xiàn)著他們的文明素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“一屋不掃何以掃天下”的觀念，從小事做起，從身邊做起，從寢室衛(wèi)生做起，讓寢室成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“第二課堂”。

　　實(shí)踐是最生動(dòng)的課堂。少年兒童知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)、人格的健全、品德的修養(yǎng)，不僅需要“有字書(shū)”中的知識(shí)作指導(dǎo)，更需要從實(shí)踐的“無(wú)字書(shū)”中汲取營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)不同階段少年兒童的特點(diǎn)，組織他們走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)社區(qū)，參加勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、軍訓(xùn)等活動(dòng)，使他們更多地接觸社會(huì)、親近工農(nóng)、感悟生活。加強(qiáng)文明養(yǎng)成教育，對(duì)于塑造少年兒童的內(nèi)在修養(yǎng)和健康人格至關(guān)重要，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、行為規(guī)范，學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，做到言談?dòng)卸Y、舉止有度、待人有誠(chéng)、行事有信，時(shí)時(shí)處處做文明禮儀的示范者、踐行者。

　　現(xiàn)在，少年兒童的主體意識(shí)日趨增強(qiáng)，接受能力和接受方式發(fā)生了明顯變化，單一化、碎片化、說(shuō)教式的教育方法，越來(lái)越難跟得上時(shí)代的要求，不僅不能滿足他們的求知欲，而且容易造成逆反心理。創(chuàng)造條件實(shí)施小班化、分層式教學(xué)，大力推廣“生活化+活動(dòng)化”的價(jià)值觀教育模式，突出思想性、趣味性，把讓人敬而遠(yuǎn)之的“大道理”轉(zhuǎn)化為樂(lè)于接受的“小道理”。主動(dòng)適應(yīng)“微時(shí)代”“大數(shù)據(jù)”等新特點(diǎn)，增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，善用全媒體、多樣化的傳播方式，多運(yùn)用微博、微信、微電影等“微載體”，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更立體、更鮮活。

　　少年兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是系統(tǒng)工程

　　教育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，教師、學(xué)校、社會(huì)、家庭等各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)相互銜接、相互貫通、相互補(bǔ)充，努力構(gòu)建“全科、全員、全過(guò)程、全社會(huì)”的全方位社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育格局。

　　無(wú)論是自然科學(xué)，還是人文社會(huì)科學(xué)，都蘊(yùn)含著追求真理、探索求真、勤于實(shí)踐等豐富的內(nèi)涵。要明確每一門課程的教育要求，充分挖掘使用每一門課程所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育資源，使少年兒童在獲取知識(shí)的同時(shí)，得到人格的滋養(yǎng)與涵育。

　　豐子愷先生認(rèn)為，對(duì)他人生影響最大的兩位老師，一位是美術(shù)老師，還有一位是舍監(jiān)。要提倡全員導(dǎo)師制，引導(dǎo)所有教職員工牢固樹(shù)立“教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)為模范”的理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到教育實(shí)踐、教學(xué)行為、管理工作中，真正做到為人師表、以德施教。

　　育人不是一時(shí)一地的事，而要蘊(yùn)含于各個(gè)環(huán)節(jié)、全部過(guò)程。要將顯性教育與隱性教育、課堂教育與課外教育等結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容滲透在講故事、過(guò)節(jié)日、玩游戲等各種場(chǎng)景之中，讓少年兒童不知不覺(jué)地接受教育。

　　著眼于形成人人關(guān)心、關(guān)愛(ài)少年兒童健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大合力，管理部門要樹(shù)立抓育人就是抓明天的意識(shí)，改變單純以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校、校長(zhǎng)的導(dǎo)向。各級(jí)教育部門要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作放在育人工作的首位，將其納入教育發(fā)展規(guī)劃。廣大家長(zhǎng)要提升教育理念，擔(dān)當(dāng)“編外教師”，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。