????慶陽(yáng)網(wǎng)訊（李清泉：深圳大學(xué)校長(zhǎng)）保證和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，始終是社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)提出的本質(zhì)要求，也是社會(huì)評(píng)判高等教育能否滿足需要的終極指標(biāo)。大學(xué)“立人”工作包括兩方面：從目的論訴求看是“立什么樣的人”，從方法論訴求看則是“如何立人”。這是一枚硬幣的兩面，既關(guān)系到大學(xué)自身永續(xù)發(fā)展而具有本質(zhì)重要性的問題，也關(guān)系國(guó)家未來可持續(xù)發(fā)展的重大原則問題。面對(duì)我國(guó)高等教育全面深化改革的新形勢(shì)和新任務(wù)，筆者以地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)的深圳大學(xué)為例，從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度回答“立什么樣的人”以及“如何立人”兩個(gè)核心命題。

????大學(xué)應(yīng)該“立什么樣的人”

????唐君毅先生在其《人文精神之重建》一書中曾提出：現(xiàn)代中國(guó)人應(yīng)該有三個(gè)面相，即“人當(dāng)是人、中國(guó)人當(dāng)是中國(guó)人、現(xiàn)代世界的中國(guó)人亦當(dāng)是現(xiàn)代世界的中國(guó)人”。就當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生這一群體而論，我們以為，現(xiàn)代大學(xué)在“立什么樣的學(xué)生”方面也應(yīng)包含如下三個(gè)向度：其一，就人的基本品格與格調(diào)而言，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“自主精神、獨(dú)立人格”，這是“立什么樣的學(xué)生”的邏輯起點(diǎn)；其二，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力”，體現(xiàn)時(shí)代要求，凸顯時(shí)代特質(zhì)，也是“立什么樣的學(xué)生”的現(xiàn)實(shí)展開；其三，培養(yǎng)學(xué)生的“公共精神、社會(huì)情懷”，是當(dāng)代大學(xué)開放性、社會(huì)性的體現(xiàn)，也是“立什么樣的學(xué)生”的社會(huì)拓展。

????自主之精神，獨(dú)立之人格。人是目的，而非手段。大學(xué)教育的本質(zhì)在于承認(rèn)并培養(yǎng)學(xué)生的主體性，而大學(xué)生主體性的形成，關(guān)鍵在于擁有自主之精神和獨(dú)立之人格。腳踏實(shí)地的精神、寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境、積極進(jìn)取的勇氣、明辨是非的能力、獨(dú)立自主的人格等人的主體性品格是無比珍貴的。作為一所特區(qū)大學(xué)，深圳大學(xué)始終將培養(yǎng)具有自主精神和獨(dú)立人格的學(xué)生，作為辦學(xué)宗旨和重要目標(biāo)。深大創(chuàng)校之初，就提出了“自立、自律、自強(qiáng)”的校訓(xùn)。一個(gè)人只有自立、自律、自強(qiáng)，才能成為一個(gè)成熟的人、一個(gè)正直的人、一個(gè)有所作為的人。當(dāng)代中國(guó)，面對(duì)各種社會(huì)思潮相互激蕩、觀念紛呈，“三自”精神強(qiáng)調(diào)自身的主體性與能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)積極進(jìn)取、自我實(shí)現(xiàn)，這正是當(dāng)今青年人最需要的正能量。

????創(chuàng)新之精神，創(chuàng)業(yè)之能力。當(dāng)代中國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展階段，大學(xué)也要著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，滿足社會(huì)的多元需求。開放性的思考、交流與批判，理性學(xué)者與無畏青年的對(duì)話，各類奇思妙想的驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)，這些都是大學(xué)創(chuàng)新的源泉、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“熔爐”。深圳大學(xué)著力從培養(yǎng)興趣、拓展視野、提升能力等三個(gè)方面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。首先鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)業(yè)興趣；其次引導(dǎo)大學(xué)生總結(jié)和借鑒他人創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新、社會(huì)創(chuàng)新以及國(guó)外創(chuàng)新的好點(diǎn)子、好做法，在比較、分析中總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、汲取創(chuàng)新智慧、激發(fā)創(chuàng)新靈感；三是在教學(xué)工作、科研工作、管理工作中注意營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，努力提升大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，獨(dú)立觀察和分析、判斷能力。

????公共之精神，社會(huì)之擔(dān)當(dāng)。大學(xué)是公眾的志業(yè)。大學(xué)不能僅限于滿足不斷變換的社會(huì)需要，而是要把引領(lǐng)社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步和知識(shí)的持續(xù)供給作為重要的歷史責(zé)任。大學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)這樣的學(xué)生：贈(zèng)人玫瑰，享受手留余香之樂；修學(xué)儲(chǔ)能，胸懷報(bào)效社會(huì)之志；關(guān)愛自己、關(guān)心他人、照亮校園、溫暖社會(huì)，始終保持公益精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)，具有高度的責(zé)任感和使命感，將社會(huì)責(zé)任轉(zhuǎn)化為責(zé)任認(rèn)知，內(nèi)化為強(qiáng)大的情感認(rèn)同，最終外化為負(fù)責(zé)任的行動(dòng)，讓自我張揚(yáng)的年代依舊暖意融融。早在1996年，深圳大學(xué)便成立了義工組織“深圳大學(xué)義工聯(lián)合會(huì)”。這是全國(guó)高校第一個(gè)成立的義工組織，也是全國(guó)第一個(gè)成立“社工+義工”聯(lián)動(dòng)站的組織。

????大學(xué)應(yīng)該“如何立人”

????大學(xué)在理論性回答“立什么樣的學(xué)生”這一目的論訴求之后，接下來就是在人才培養(yǎng)實(shí)踐領(lǐng)域完成“如何立人”這一方法論訴求了。對(duì)此，深圳大學(xué)以培育“人文性、個(gè)體性、時(shí)代性、實(shí)踐性和國(guó)際性”五大人才培養(yǎng)特色為抓手，全方位、全過程、全覆蓋地開展學(xué)?！傲⑷恕惫ぷ鳌；s地講，“人文性”解決的是人才培養(yǎng)中的價(jià)值本位與價(jià)值導(dǎo)向問題；“個(gè)體性”解決的是人才培養(yǎng)中的個(gè)體差異性與個(gè)體需求性問題；“時(shí)代性”解決的是人才培養(yǎng)中的現(xiàn)代教育技術(shù)與教育手段問題；“實(shí)踐性”解決的是人才培養(yǎng)中的地方性人才需求與地方性人才特色問題；“國(guó)際性”解決的是人才培養(yǎng)中的開放性與趨勢(shì)性問題。

????人文性：加強(qiáng)人文精神培育，建構(gòu)健全優(yōu)秀人格。人文精神乃是大學(xué)文化價(jià)值的核心和靈魂；弘揚(yáng)人文精神是培養(yǎng)健全優(yōu)秀人格、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。深圳大學(xué)注重將人文精神的培育貫穿全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，將教師、學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中的需要和利益視為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校加強(qiáng)人文課程體系建設(shè)，改革課程設(shè)置，設(shè)立交叉學(xué)科創(chuàng)新論壇，將人文科學(xué)與自然科學(xué)融入人才培養(yǎng)內(nèi)容中，發(fā)揮人文課程在“立人”教育中的主渠道作用。學(xué)校成立人事工作教授委員會(huì)、財(cái)經(jīng)工作教授委員會(huì)，由教授直接把關(guān)全校人才招聘和經(jīng)費(fèi)分配，逐步變行政主導(dǎo)為學(xué)術(shù)主導(dǎo)。建立健全學(xué)院議事規(guī)則，對(duì)學(xué)院進(jìn)行民主管理。學(xué)校還成立了學(xué)生顧問團(tuán)等學(xué)生組織，使學(xué)生充分行使校務(wù)知情權(quán)、校政批評(píng)權(quán)和學(xué)生事務(wù)參與權(quán)，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)校民主管理。

????個(gè)體性：開設(shè)特色試驗(yàn)班，培養(yǎng)個(gè)性化人才。深圳大學(xué)緊隨經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展，既要承擔(dān)深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)高素質(zhì)人才和高水平研究成果的需求，又要滿足市民大眾接受高等教育的需求，基于兩者的平衡，學(xué)校提出了有教無類、分類分層育人模式。學(xué)校通過設(shè)立理工實(shí)驗(yàn)班、國(guó)學(xué)班、金融數(shù)理班、卓越新聞班等特色培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，跨學(xué)科和交叉學(xué)科雙學(xué)位班，以及與企業(yè)共建的特色學(xué)院，來滿足高層次人才培養(yǎng)的“個(gè)性化”需求。

????時(shí)代性：建立地方高校優(yōu)課聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，伴隨著教育信息化的迅猛發(fā)展和教學(xué)資源共建共享的廣泛需求，MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）應(yīng)運(yùn)而生并在各國(guó)高?？焖偻卣?。為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享，為大學(xué)生提供多元的、高質(zhì)量的課程資源，深圳大學(xué)于2014年?duì)款^組建全國(guó)地方高校UOOC(優(yōu)課)聯(lián)盟，倡導(dǎo)以非盈利的模式推動(dòng)共建共享,目前加盟高校已達(dá)103所，上線課程106門，48所學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，累計(jì)選課人次超過20萬。

????實(shí)踐性：搭建資源平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐能力強(qiáng)是深大學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)之一。深圳大學(xué)全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展”模塊，以“創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課-創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課-創(chuàng)業(yè)通識(shí)課-創(chuàng)業(yè)專長(zhǎng)課”為建設(shè)主線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面納入培養(yǎng)計(jì)劃，初步構(gòu)建起“創(chuàng)業(yè)精英班-特色創(chuàng)業(yè)班-創(chuàng)業(yè)系列課程-創(chuàng)業(yè)大講堂”四位一體、“點(diǎn)線面”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。學(xué)校每年撥出1000余萬元設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，鼓勵(lì)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，積極動(dòng)手實(shí)踐；發(fā)起成立“深圳大學(xué)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”，匯集了67家企業(yè)和校內(nèi)17個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)；支持校友組建“深圳大學(xué)校友創(chuàng)業(yè)與投資聯(lián)合會(huì)”，推動(dòng)籌建校友創(chuàng)投基金。

????國(guó)際性：推進(jìn)開放辦學(xué)，拓展學(xué)生國(guó)際視野。大學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，尤其在當(dāng)今國(guó)際化、多樣化的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，與國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展廣泛合作，是當(dāng)今高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和必然要求。為進(jìn)一步提升高等教育的國(guó)際化水平，深化交流與合作程度，進(jìn)一步借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的核心教育資源和管理體制機(jī)制，深圳大學(xué)不斷搭建高校國(guó)際合作交流平臺(tái)，制訂國(guó)際化行動(dòng)計(jì)劃，搭建國(guó)際化課程銜接平臺(tái)，帶動(dòng)學(xué)生雙向交流，拓展學(xué)生國(guó)際視野。

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