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????慶陽網(wǎng)訊 數(shù)字化的制造，加上新能源、新材料以及互聯(lián)網(wǎng)等科技發(fā)明，構(gòu)成了第三次工業(yè)革命。與新的工業(yè)革命遙相呼應(yīng)，一場新的教育革命也在向我們走來。這場以互聯(lián)網(wǎng)教育為代表的教育變革，有可能不亞于工業(yè)革命對我們的沖擊。那么，在這場教育風(fēng)暴中，互聯(lián)網(wǎng)對于教育的沖擊在哪？互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于教育的影響到底是顛覆、增效還是簡單的場景轉(zhuǎn)移？影響的現(xiàn)實意義如何，核心價值又是什么？

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????市場是檢驗在線教育產(chǎn)品價值以及意義的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，在線輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂、未來學(xué)校等等，已經(jīng)入駐到各地區(qū)中小學(xué)，在很多學(xué)生和老師之間逐漸展開使用。為此，筆者探訪了在線教育產(chǎn)品主要使用者：一線城市學(xué)校、老師、家長，讓我們來看看他們都是怎么說的。

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????教研員：把教育新理念、新方式、新標(biāo)準(zhǔn)落實到教學(xué)中

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????教研員被認(rèn)為是教師的教師，是教學(xué)和研究的領(lǐng)頭雁、教學(xué)改革的排頭兵和推動者。在推動教育信息化深入發(fā)展的過程中，教研員所起到的引領(lǐng)與推動作用是不可忽視的。在走訪中，很多教研員表示，在學(xué)校的信息化改革進(jìn)程中，把教育新理念、新方式、新標(biāo)準(zhǔn)落實到教學(xué)中去，已經(jīng)是他們的最關(guān)鍵任務(wù)。

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????在對于教育信息化產(chǎn)品的成果評價中，北京朝陽區(qū)一位教研員表示，朝陽區(qū)教研中心已推出了“朝陽區(qū)教研中心基于大數(shù)據(jù)的課堂觀察”等區(qū)域重點發(fā)展研究項目，而教育信息化的大數(shù)據(jù)正在成為學(xué)校教學(xué)改革的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。目前，教育評價正在從“經(jīng)驗主義”走向“數(shù)據(jù)主義”，教學(xué)評估不再僅僅是考試成績和紀(jì)律幫助老師評價的主觀傳統(tǒng)意義感受，而是通過大數(shù)據(jù)感知得到，為教學(xué)公平評價提供客觀依據(jù)。未來，教育信息化、信息化教學(xué)能力也將逐漸納入學(xué)校辦學(xué)水平考評體系。

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????談及學(xué)校選擇在線教育輔助產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)時，北京市一位學(xué)校校長表示，市場上各種產(chǎn)品令人眼花繚亂，他們在選擇時始終本著一個原則，認(rèn)真研究校情、教情和學(xué)情，仔細(xì)分析學(xué)校自身的短板和制約發(fā)展的關(guān)鍵因素，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求思考如何借力科技，更好地服務(wù)師生、服務(wù)教育教學(xué)，絕不能把信息化建設(shè)當(dāng)成裝點門面的手段。

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????教師：減負(fù)增效，幫助老師從“教書”向“育人”轉(zhuǎn)變

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????教育信息化為學(xué)校帶來了教育思想、教育理念的更新，以及管理行為的變革，也帶來了教師教法、學(xué)生學(xué)法的改變。對于學(xué)校的教育信息化改革，老師是重要的參與者，他們是如何看待這個問題的呢？

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????信息技術(shù)進(jìn)入課堂已成課改趨勢，相對薄弱校區(qū)開展信息化教學(xué)的愿望更為迫切。據(jù)上海倪老師介紹，目前平板電腦、實物展臺、電子白板等設(shè)備，即使對于在上海郊區(qū)薄弱校區(qū)任教的老師來說，也并不陌生。學(xué)校在不同的教學(xué)過程中，會使用不同的教學(xué)工具，如“umu互動”“語文一百分”“一起作業(yè)”等，讓教學(xué)更快捷、高效。

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????目前，學(xué)校可選擇的教育輔助教學(xué)產(chǎn)品五花八門，但能否獲得師生歡迎，關(guān)鍵是此類產(chǎn)品是否找準(zhǔn)了切入點。倪老師介紹以現(xiàn)在使用的 “一起作業(yè)”為例，在平臺上，老師可以一鍵布置、快速批改作業(yè)。同時，老師可以通過系統(tǒng)反饋的“個性化學(xué)習(xí)報告”，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行知識板塊或能力點分析，更精準(zhǔn)地把握學(xué)情，主動反思教學(xué)效果。

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????倪老師所在的學(xué)校98%的學(xué)生是外來務(wù)工子弟，孩子的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生的英語發(fā)音普遍不太好，平時他們也沒有良好的語言練習(xí)環(huán)境。在使用“一起作業(yè)”后，她選取了一個實驗班和一個參照班。對實驗班的學(xué)生，倪老師根據(jù)“一起作業(yè)”的數(shù)據(jù)為孩子們制定個性化學(xué)習(xí)方案。三個課時結(jié)束后，實驗班的孩子無論是學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)成績都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于參照班。比如：老師同樣沒有強(qiáng)迫要求的前提下，實驗班的完成預(yù)習(xí)作業(yè)的比例70%，對比班只有25%。同樣的課后練習(xí)，實驗班的正確率96.7%，對比班則是78.6%。原因是實驗班得到的是老師個性化的學(xué)習(xí)方案，更適合每個孩子的學(xué)習(xí)水平，孩子的主動性上來了，成績自然就提高了。

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????對于教育信息化產(chǎn)品大舉“入侵”校園，有人憂慮，新技術(shù)的發(fā)展會對教師地位形成沖擊，讓教師在教學(xué)中的參與度逐漸降低。

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????對此，廣州市蘇老師認(rèn)為，不少新媒體應(yīng)用于教學(xué)，會產(chǎn)生教師在教學(xué)中參與度降低的錯覺。但是，教師首先要明白，教師的作用是引導(dǎo)，教是為了不教。教師的作用也不只是體現(xiàn)在課堂，有經(jīng)驗的教師能充分利用課前、課中、課后時間，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。新技術(shù)不能替代教師，但使用新技術(shù)的教師終究會淘汰那些不用新技術(shù)的教師。

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????對此，權(quán)威專家表示：“互聯(lián)網(wǎng)+”不會取代傳統(tǒng)教育，但會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)信息化的主陣地在課堂，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量往往取決于站在講臺前面的那個人。

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????家長：寓教于樂，讓孩子學(xué)習(xí)更主動

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????在線教育如今被越來越多的人們所接受，而這些人中有對在線教育非常了解的，也有在他人的驅(qū)動下一知半解就來嘗試的。對此，我們也對部分家長用戶進(jìn)行了真實調(diào)查。

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????來自上海的劉亮景媽媽感慨道：“我們孩子現(xiàn)在是五年級，在平常學(xué)習(xí)中，我們沒有報任何的補(bǔ)習(xí)班。因為孩子馬上要進(jìn)行初中擇?？荚?，需要加強(qiáng)奧數(shù)跟英語學(xué)習(xí)。在英語上，孩子一直在用‘一起作業(yè)’，大概有三年了。同時也在使用作業(yè)幫，幫助解答的疑難奧數(shù)問題。孩子學(xué)習(xí)變化極明顯就是，通過‘一起作業(yè)’鍛煉口語化，英語提高很快”。去年，小孩子被選拔參加了日本數(shù)學(xué)奧林匹克大賽，更讓這位媽媽意外的是，在日本的行程中，無論是機(jī)場問路、去迪士尼游玩，還是去銀座購物，抑或去餐廳點餐，小學(xué)四年級的劉同學(xué)儼然成了媽媽的“全程翻譯”。

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????無疑，在線教育為用戶提供了巨大便利。但一直以來，關(guān)于在線教育的弊端討論也不絕于耳。現(xiàn)在的“90后”“00后”都是數(shù)字時代原住民，信息技術(shù)帶給他們的是愉悅，是成長習(xí)慣的同時，也被質(zhì)疑帶給學(xué)生視力下降、沉迷游戲等問題。

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????針對孩子在手機(jī)或者電腦上玩游戲的問題，劉亮景媽媽認(rèn)為：“除了特別貪玩或者是完全沒有家長關(guān)心的小朋友可能會有，大部分學(xué)生不會的。因為平臺系統(tǒng)設(shè)置是比較科學(xué)、合理的，我們根據(jù)這個系統(tǒng)的‘做題速度’‘正確率’等反饋報告，可以了解孩子在作業(yè)過程中是否分心、有拖沓習(xí)慣”。據(jù)介紹，在剛使用時，劉媽媽仔細(xì)觀察過孩子使用情況，發(fā)現(xiàn)在平臺上題目的設(shè)置本身比較吸引小朋友，作業(yè)也是一題扣一題，一題下來馬上給孩子打一個分?jǐn)?shù)激勵。小孩子需要全神貫注去思考，完成作業(yè)，如果作業(yè)時間拖得太長，或者正確率不高，系統(tǒng)評分就會下降，每天的作業(yè)時間也就15—20分鐘，不會擔(dān)心傷害視力。

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????業(yè)內(nèi)專家表示，科學(xué)技術(shù)推動社會發(fā)展，這是已被歷史論證過的真理，然而，技術(shù)本身不能改變歷史，改變歷史的永遠(yuǎn)是人。教育信息化已是大勢所趨，無法阻止，我們只能適應(yīng)它、學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它，讓新技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)老師、學(xué)生、家長的三方連接，幫助學(xué)生更好地成長。